Kupetz2021
| Kupetz2021 | |
|---|---|
| BibType | ARTICLE |
| Key | Kupetz2021 |
| Author(s) | Maxi Kupetz |
| Title | Multimodalität und Adressatenorientierung in Instruktionen im DaZ- und fachintegrierten Unterricht |
| Editor(s) | |
| Tag(s) | EMCA, Instructions, Multimodality, Classroom interaction, Content and language integrated meaning, Recipient design |
| Publisher | |
| Year | 2021 |
| Language | German |
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| Month | |
| Journal | Gesprächsforschung - Online-Zeitschrift zur verbalen Interaktion |
| Volume | 2021 |
| Number | 22 |
| Pages | 348-389 |
| URL | Link |
| DOI | |
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| Organization | |
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Abstract
In diesem Beitrag wird der Frage nachgegangen, wie und wozu Instruktionen im DaZ- und fachintegrierten Unterricht hervorgebracht werden. Gegenstand der Untersuchung ist videografierter Biologie-Projektunterricht in einer Willkommensklasse, einer Klasse mit Schüler*innen, deren Erstsprache nicht Deutsch ist. Das Ziel des Beitrags besteht darin, die multimodale Gestalt und die kommunikativen Funktionen von Instruktionen in diesem Unterrichtssetting zu rekonstruieren. Es wird gezeigt, dass die Instruktionen verschiedene Funktionen, nämlich fachdidaktische und unterrichtsorganisatorische, erfüllen können. Die Adressat*innenorientierung zeigt sich in der multimodalen Gestaltung der Instruktionen, die den begrenzten sprachlichen Kompetenzen der Schüler*innen Rechnung zu tragen scheint.
Notes
In my paper, I explore how instructions are constituted in a content and language integrated learning setting. The study is based on a corpus of video recordings collected during a biology project week in a German as second language classroom for refugee students. The overall aim is to reconstruct the instructions' multimodal gestalts, i.e. the semiotic resources (verbalizations, gesture, objects etc.) used. It will be shown i) that instructions may not only be tied to subject teaching, but also to classroom management, and ii) that the multimodal gestalt of the instructions seems to reflect the teacher's recipient design, i.e. her assumptions about the students' language competences.
