Difference between revisions of "Bose2014"
PaultenHave (talk | contribs) m |
AndreiKorbut (talk | contribs) |
||
| (3 intermediate revisions by 2 users not shown) | |||
| Line 6: | Line 6: | ||
|Tag(s)=Children; Reading; Prosody; | |Tag(s)=Children; Reading; Prosody; | ||
|Key=Bose2014 | |Key=Bose2014 | ||
| + | |Publisher=Verlag für Gesprächsforschung | ||
|Year=2014 | |Year=2014 | ||
| − | |Booktitle=Prosodie und Phonetik in der Interaktion Prosody and | + | |Language=German |
| − | |Pages= | + | |Address=Göttingen |
| + | |Booktitle=Prosodie und Phonetik in der Interaktion / Prosody and Phonetics in Interaction | ||
| + | |Pages=136–161 | ||
| + | |URL=http://verlag-gespraechsforschung.de/2014/pdf/bose-audio.pdf | ||
| + | |Abstract=In einer Untersuchung zum Gesprächsverhalten von frühpädagogischen Fachkräften im Gespräch mit Kindern im Kindergartenalltag wurde besonders der Umgang mit dem stimmlich-artikulatorischen Ausdruck betrachtet. Material sind authentische Videodaten von 11 Erzieherinnen aus fünf Kindertagesstätten im Gespräch mit zwei- und vierjährigen Kindern beim gemeinsamen Betrachten eines Bilderbuchs (ausführlich vgl. Bose/ Kurtenbach/ Nixdorf 2013). | ||
| + | |||
| + | Im Beitrag wird anhand von Gesprächsbeispielen zweier Erzieherinnen gezeigt, dass ein sensitiv-responsiver Umgang mit dem stimmlich-artikulatorischen Ausdruck in der Kita gelingen kann, aber offensichtlich sehr anspruchsvoll ist: Während es der einen Erzieherin hervorragend gelingt, sich an den unterschiedlichen Kommunikationsbedürfnissen und Sprachentwicklungsständen von zwei- und vierjährigen Kindern zu orientieren und darauf sensitiv-responsiv zu reagieren, verwendet eine andere Erzieherin den stimmlich-artikulatorischen Ausdruck vergleichsweise starr und schablonenhaft und geht am Interesse und an den kommunikativen Fähigkeiten der Kinder vorbei. | ||
| + | |||
| + | Sensitiv-responsiv eingesetzte stimmlich-artikulatorische Ausdrucksweisen können die Erzieherinnen nutzen, um das Interesse der Kinder beim gemeinsamen Ansehen des Bilderbuches zu wecken, eine vertrauensvolle Gesprächssituation zu schaffen und das Gespräch zu strukturieren. Erzieherinnen können Figuren aus dem Buch animieren und Ereignisse demonstrieren oder illustrieren. Durch gegenseitiges Imitieren oder Modifizieren expressiver Sprechausdrucksgestaltungen können sie emotionale Nähe und Gemeinsamkeit erzeugen sowie eine Gesprächsatmosphäre etablieren, in der die Kinder zum Sprechen und Reflektieren über das Buch sowie zum Spielen mit sprachlichen, para- und nichtsprachlichen Formen ermuntert werden. | ||
}} | }} | ||
Latest revision as of 00:42, 13 December 2019
| Bose2014 | |
|---|---|
| BibType | INCOLLECTION |
| Key | Bose2014 |
| Author(s) | Ines Bose, Stephanie Kurtenback |
| Title | Stimmlich-artikulatorischer Ausdruck in der Kita: Erzieherinnen betrachten mit zwei- und vierjährigen Kindern ein Bilderbuch |
| Editor(s) | Dagmar Barth-Weingarten, Beatrice Szczepek Reed |
| Tag(s) | Children, Reading, Prosody |
| Publisher | Verlag für Gesprächsforschung |
| Year | 2014 |
| Language | German |
| City | Göttingen |
| Month | |
| Journal | |
| Volume | |
| Number | |
| Pages | 136–161 |
| URL | Link |
| DOI | |
| ISBN | |
| Organization | |
| Institution | |
| School | |
| Type | |
| Edition | |
| Series | |
| Howpublished | |
| Book title | Prosodie und Phonetik in der Interaktion / Prosody and Phonetics in Interaction |
| Chapter | |
Abstract
In einer Untersuchung zum Gesprächsverhalten von frühpädagogischen Fachkräften im Gespräch mit Kindern im Kindergartenalltag wurde besonders der Umgang mit dem stimmlich-artikulatorischen Ausdruck betrachtet. Material sind authentische Videodaten von 11 Erzieherinnen aus fünf Kindertagesstätten im Gespräch mit zwei- und vierjährigen Kindern beim gemeinsamen Betrachten eines Bilderbuchs (ausführlich vgl. Bose/ Kurtenbach/ Nixdorf 2013).
Im Beitrag wird anhand von Gesprächsbeispielen zweier Erzieherinnen gezeigt, dass ein sensitiv-responsiver Umgang mit dem stimmlich-artikulatorischen Ausdruck in der Kita gelingen kann, aber offensichtlich sehr anspruchsvoll ist: Während es der einen Erzieherin hervorragend gelingt, sich an den unterschiedlichen Kommunikationsbedürfnissen und Sprachentwicklungsständen von zwei- und vierjährigen Kindern zu orientieren und darauf sensitiv-responsiv zu reagieren, verwendet eine andere Erzieherin den stimmlich-artikulatorischen Ausdruck vergleichsweise starr und schablonenhaft und geht am Interesse und an den kommunikativen Fähigkeiten der Kinder vorbei.
Sensitiv-responsiv eingesetzte stimmlich-artikulatorische Ausdrucksweisen können die Erzieherinnen nutzen, um das Interesse der Kinder beim gemeinsamen Ansehen des Bilderbuches zu wecken, eine vertrauensvolle Gesprächssituation zu schaffen und das Gespräch zu strukturieren. Erzieherinnen können Figuren aus dem Buch animieren und Ereignisse demonstrieren oder illustrieren. Durch gegenseitiges Imitieren oder Modifizieren expressiver Sprechausdrucksgestaltungen können sie emotionale Nähe und Gemeinsamkeit erzeugen sowie eine Gesprächsatmosphäre etablieren, in der die Kinder zum Sprechen und Reflektieren über das Buch sowie zum Spielen mit sprachlichen, para- und nichtsprachlichen Formen ermuntert werden.
Notes
