Morek2018
| Morek2018 | |
|---|---|
| BibType | ARTICLE |
| Key | Morek2018 |
| Author(s) | Miriam Morek |
| Title | Multimodalität als Ressource der Platzierung von Erzählungen in Peer-Interaktionen von Kindern |
| Editor(s) | |
| Tag(s) | EMCA, multimodality, story telling, turn-taking, recipiency, peer interaction |
| Publisher | |
| Year | 2018 |
| Language | German |
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| Journal | Gesprächsforschung: Online-Zeitschrift zur verbalen Interaktion |
| Volume | 19 |
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| Pages | 304–345 |
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Abstract
Der Beitrag geht aus Perspektive der multimodalen, konversationsanalytischen Erzählforschung der Frage nach, mittels welcher Ressourcen selbstinitiierte Erzählungen in Face-to-Face-Interaktionen mit mehreren Beteiligten lanciert werden. Eine dafür heuristisch besonders interessante Datengrundlage bieten Peer-Interaktionen Präadoleszenter; sie stellen einen aufmerksamkeitstechnisch und rederechtlich hochgradig kompetitiven, zugleich aber erzählaffinen Kontext dar. Exemplarisch werden die Vorbereitungs- und Anfangssequenzen zweier 'nächster Erzählungen' im Rahmen einer Erzählserie untersucht. Im Kontrast zweier Fälle wird gezeigt, dass körperlich-visuelle und vokale Ressourcen für die Herstellung wechselseitiger Orientierung vor der Turn-Übernahme und für die Darstellung inhaltlicher Relevanz und Attraktivität des zu Erzählenden besonders relevant sind. Sie erweisen sich – im Unterschied zu den bislang konversationsanalytisch v.a. beschriebenen, verbalsprachlichen Story-Prefaces – als besonders geeignet für das subtile 'Erschleichen' der Erzählerrolle und den Gewinn peerseitiger Aufmerksamkeit. Zudem zeigt sich, dass multimodale Ressourcen auch bei erzählstrukturellen und situationsbezogenen Gewichtungsaktivitäten zentrale Kontextualisierungshinweise liefern. Insgesamt kann die interpersonelle und intrapersonelle Koordination multimodaler Ressourcen daher als wichtige Facette des Kontextualisierens diskursiver Einheiten in Gesprächen gelten.
Notes
From the perspective of multimodal, CA-oriented research on mundane story-telling, the paper explores the resources by which self-initiated narratives are launched in face-to-face interactions with several participants. Peer interactions of male pre-adolescent represent a particularly informative data basis in this respect, since they are highly competitive in terms of speakership while at the same time, narrating is a common practice among preadolescents. The analysis focuses on the preparation and introductory sequence of two 'next stories' within a series-of-stories. Comparing the multimodal resources two narrators draw upon, it is shown that physical-visual and vocal resources are particularly relevant for the establishment of mutual orientation before taking a turn and for indicating topical relevance and attractiveness of the story yet to come. In contrast to verbal story-prefaces as they have been described in former CA research, visual and vocal cues prove particularly suited for subtly 'smuggling-up' the narrator's role. Furthermore, they provide key contextualization cues during the actual elaboration of a story, e.g. to delimit main and side activities and to background information. Overall, interpersonal and intrapersonal coordination of multimodal resources can therefore be considered an important facet of contextualizing discursive units in conversations.
