Kupetz2018
| Kupetz2018 | |
|---|---|
| BibType | ARTICLE |
| Key | Kupetz2018 |
| Author(s) | Maxi Kupetz |
| Title | Zum Erzählen braucht's zwei: Zur Relevanz einer multimodalen Multiaktivitätsanalyse für die Beschreibung kommunikativen Verhaltens in Erwachsenen-Kleinkind-Interaktion |
| Editor(s) | |
| Tag(s) | EMCA, Conversation Analysis, Tellings, Multimodality, Multiactivity, Adult-child-interaction |
| Publisher | |
| Year | 2018 |
| Language | German |
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| Journal | Gesprächsforschung: Online-Zeitschrift zur verbalen Interaktion |
| Volume | 19 |
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| Pages | 275–303 |
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Abstract
Kinder agieren und wachsen in sozialen Situationen heran, in denen nicht unbedingt eine soziale Aktivität der anderen folgt; vielmehr finden konstant Aushandlungsprozesse darüber, 'was gerade gemeinsam getan wird', statt. Der vorliegende Beitrag widmet sich der Frage, wie gemeinsames Erzählen interaktiv unter den Anforderungen parallel laufender Aktivitäten und diskontinuierlicher gegenseitiger Aufmerksamkeit hergestellt werden kann. Der multimodalen Analyse liegt ein Video-korpus nicht-experimenteller Erwachsenen-Kleinkind-Interaktion zu Grunde. Es wird gezeigt, dass für das gemeinsame Erzählen nicht nur die koordinierte Verwendung multimodaler Ressourcen maßgeblich ist, sondern vor allem auch eine gleichlaufende Orientierung an dem gemeinsamen kommunikativen Projekt Erzählen. Dass diese gleichlaufende Orientierung bei konkurrierenden, multimodal hergestellten sozialen Aktivitäten alles andere als selbstverständlich ist, wurde bisher zu wenig bzw. nur in Erwachsenen-Interaktion berücksichtigt.
Notes
Young children are socialized in communicative environments in which participants constantly negotiate what they are doing. This paper deals with the joint accomplishment of storytellings in the light of interactive affordances that come with multimodally established multiactivity. The investigation is based on video-recordings of everyday interaction between adults and young children. The multimodal analysis sheds light on the intricate relationships between 'competing' social activities and communicative projects. Only when participants' orientations to doing tell- ing are aligned, the social activity can be jointly accomplished. Although this might be a well-corroborated finding for everyday adult interaction; it has not been sufficiently adressed with regard to tellings in naturally occuring adult-child-interaction, the locus of children's development of narrative competence.
