Batllerodriguez2018
| Batllerodriguez2018 | |
|---|---|
| BibType | ARTICLE |
| Key | Batllerodriguez2018 |
| Author(s) | Jaume Batlle |
| Title | Heterorreparaciones y competencia interaccional del aula: El papel del profesor en la gestión de la interacción |
| Editor(s) | |
| Tag(s) | EMCA, teacher-student interaction, classroom interactional competence, repair, other-repair, Conversation Analysis |
| Publisher | |
| Year | 2018 |
| Language | Spanish |
| City | |
| Month | |
| Journal | Didacticae |
| Volume | |
| Number | 3 |
| Pages | 35–52 |
| URL | Link |
| DOI | 10.1344/did.2018.3.35-52 |
| ISBN | |
| Organization | |
| Institution | |
| School | |
| Type | |
| Edition | |
| Series | |
| Howpublished | |
| Book title | |
| Chapter | |
Abstract
A l’aula de llengües estrangeres, les interaccions entre professors i alumnes adquireixen una especial rellevància, ja que amb elles es gestiona i es produeix aprenentatge. Seguint aquests paràmetres, professors i alumnes han de ser capaços de dur a terme les interaccions de la millor manera possible, en el que es coneix com Competència Interaccional de l’Aula. La reparació, com a mecanisme per a resoldre problemes en interacció, és una de les seves característiques. Així doncs, si les interaccions entre professors i alumnes estan centrades en el significat, s’entén que les reparacions s’hauran de gestionar per a potenciar el màxim possible la participació dels alumnes. Aquest article analitza com es gestionen les heterorreparacions iniciades pels alumnes en interaccions entre professors i alumnes centrades en el significat. Específicament, centrem la nostra atenció en com la gestió repercuteix en la responsabilitat de restablir la interacció després de la reparació. De l’anàlisi es desprèn que no sempre el restabliment de la interacció deriva de la pròpia alternança de torns de parla, sinó que hi ha elements en la gestió de la reparació que determinen qui torna al moment interaccional en què es va marcar l’existència d’un problema.
Notes
OTHER-REPAIR AND CLASSROOM INTERACTIONAL COMPETENCE: THE TEACHER’S ROLE IN THE MANAGEMENT OF INTERACTION
In foreign language classroom, interactions between teachers and students are of great importance, as learning is operated and produced in interaction. Following these parameters, teachers and students must be able to carry out interactions in the best possible way, in what is known as Classroom Interactional Competence. Repair, as a mechanism to solve interactional problems, is one of its characteristics. Thus, if the teacher-students interactions are focused on meaning, repair must be managed to enhance students’ participation as much as possible. This paper analyses how students-initiated other-repairs are managed in meaning-focused teacher-students interactions. Specifically, our aim is to observe the effect of interactional management on restoring interaction after a repair. Our data show that returning to the interaction not always comes from the turn-taking alternatives. On the contrary, there are features in the repair work that determine who comes back to the turn that was a trouble source.
