Vavrik2016
| Vavrik2016 | |
|---|---|
| BibType | ARTICLE |
| Key | Vavrik2016 |
| Author(s) | Germán Fernández Vavrik |
| Title | Négocier la distance institutionnelle: discrimination positive et interactions dans une salle de classe |
| Editor(s) | |
| Tag(s) | EMCA, Classroom interactions, Discrimination |
| Publisher | |
| Year | 2016 |
| Language | French |
| City | |
| Month | |
| Journal | Langage et société |
| Volume | |
| Number | 2(156) |
| Pages | 35–56 |
| URL | Link |
| DOI | 10.3917/ls.156.0035 |
| ISBN | |
| Organization | |
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Abstract
Un défi clé pour les acteurs engagés dans des politiques de discrimination positive est de négocier la distance institutionnelle. Il est nécessaire, dans les activités quotidiennes, de marquer l’horizon et les limites du traitement préférentiel adressé aux bénéficiaires, victimes de la discrimination et des inégalités sociales. Cet article rend compte de l’accomplissement de la distance institutionnelle dans un programme de discrimination positive argentin adressé à des jeunes amérindiens huarpes et d’origine rurale. Le traitement préférentiel – trait essentiel de la discrimination positive – de ce programme de l’Université de Cuyo se réalise concrètement par des pratiques plus proches de la sollicitude que du soutien scolaire. En ayant recours à l’analyse de mes enregistrements audiovisuels, je soutiens que l’expérience des acteurs du programme s’organise par un principe interactionnel et institutionnel fondamental. La routine du programme s’appuie sur la réalisation d’« alternances interactionnelles » permettant aux enseignants de se rapprocher des boursiers à tout moment en préservant le droit de revenir à une distance institutionnelle ordinaire.
Notes
